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在线教学系列报道之二: 《走近冰川》博雅课程线上教学略谈

将资源准备充分,将课堂还给学生

地理科学学院 张志刚

随着“精品课程、资源共享课、爱课程、慕课、网易公开课”等在线课程的不断建设,“线上、线下混合式学习”是近年来各大高校较为推崇的教学方式,这为建设“金课”,培养以“学生”为主体的教学目标提供了有力支持。受全国疫情影响,在全国人民团结抗“疫”之际,全国高校开展了“线上教学”以保证学生“停课不停学”。yabo登录线上教学有许多观点,有赞成也有反对,从我个人来说“线上教学”也可以很好地完成教学任务,下面以博雅课程《走近冰川》为例简略地谈一下对于线上教学的感受。

一、在线课堂软件(平台)的选择

yabo登录选择哪一个在线课堂软件(平台)来进行线上教学,目前流行的有“雨课堂、超星课堂、腾讯课堂、钉钉、微信、QQ”等,这些平台各有利弊均可以建立班级群进行线上教学,此外本校(南京师范大学)还建设了“毕博平台”。有的老师具有现成的网络资源课程(慕课,资源共享课以及省级和校级在线课程)可以结合班级群进行线上教学。《走近冰川》课程属于全校公开选课的博雅课程,课程内容涉及到自然地理学、人文地理学、旅游地理学、地貌学、气候学等内容,交叉学科与数学、物理学、化学、生物学、美术等学科相关,选课学生来自全校各个学院。由于冰川分布于高纬、高海拔地区,日常生活中接触较少,选课学生中亲临冰川的学生较少,考虑到课程属性、课程难度以及课程资源共享(会提供一些BBC、国家地理等科教高清视频),本课程最终选择QQ平台组建班级群进行“线上教学”。

1 课前报到以及QQ在线教学

 

二、在线课程教学资源的构建

在线课程教学资源主要包含了教学课件、教学重难点、教学参考书籍文献以及相关教学视频等,期望通过丰富的、多样的教学资源给学生提供系统的、相关的、相近的知识体系,从而培养学生的学习爱好、主动学习能力、批判性思维(博雅课程的主要目的)。

2 《走近冰川》绪论章节教学资源

三、教学过程

博雅课程选课学生来自全校不同学院,学科背景不同、知识储备不同、感兴趣知识点不同,教学过程中如何调动学生的积极性和兴趣、如何促进课堂互动是关键。因此在线教学过程中选择大家比较感兴趣的问题(通过多年的教学积累)、与日常生活(知识点)相关问题以及老师师亲身经历事件进行探讨以达到有效互动,可以选择在线教学过程中或者在线教学结束后进行互动。

绪论部分线上讲课结束后的讨论过程中同学们普遍对课件中yabo登录南极介绍的一句话“因为有规定不让把土壤带入南极”比较疑惑,于是对这个问题进行了讨论,有yabo登录环境污染的观点,也有yabo登录土壤微生物分解的观点。由于是课后讨论可以反映学生听课过程中比较认真,而且积极参与课堂互动。

3 在线教学(直播后)讨论

在“冰川地貌”教学过程中,通过典型图片来引起同学们的关注和课堂参与,本节内容主要介绍冰川的成因、冰川作用以及冰川作用所形成的冰川地貌。所以课程中采用了冰川考察中“黄龙”、“雅鲁藏布大拐弯”等经典图片让学生参与课堂教学,同时将考察过程中的风土人情讲述给学生,引起学生共鸣,效果很好。

4 在线教学(直播中)讨论

此外,在教学过程中注重对学生思维的训练,一张图片反映的不仅仅是知识点,更重要的是学生能从知识点联系到知识面进一步联系到知识的应用,从而培养其发散思维能力,在讲解冰蚀地貌中冰蚀作用时就可以体现这样的教学思想。首先介绍(古)冰川作用区冰川运动过程中对下伏基岩的侵蚀会形成磨光面和擦痕,等学生认识了这种地貌的成因和现象之后,再展示具体冰川作用区冰川擦痕景观,进一步引出问题通过冰川擦痕能了解过去哪些信息(以海螺沟冰川槽谷冰川擦痕为例)?同学们在学习群纷纷表达自己的观点,有“年龄、运动速度、地质、古气候”等观点,最后告诉同学们这些擦痕可以反映过去冰川的厚度以及可以通过模型模拟过去的气温和降水。

                   

5 冰川擦痕及其意义讨论

 

四、学生课后反馈感受

课后会习惯留下一句话,“同学们在学习过程中如有任何问题请随时联系”一是履行教师的责任,二是担心有的同学有问题不好意思问。上了两次课每次都有同学课后反馈,使我对教学有了新的认识。

6 学生对“雪山”和“冰川”的疑问

在“绪论”教学过程中,最后我留了一个问题,请同学们将自己拍摄过的冰川图片发给我,课后文学院的陶龚裔同学就将在西藏拍摄的冰川照片发来,同时还涉及了yabo登录“冰川和雪山”的疑惑。根据他的问题yabo登录在QQ平台上进行了讨论,这使我意识到老师理解的知识点或者时yabo登录看作很平常的知识点很可能是学生的疑惑之处。

                        

7 学生的课后反馈

在“冰川与冰川地貌”中雪线的知识点讲解过程中,提到了喀纳斯冰川以及喀纳斯湖,课堂上我讲到我没有去过这个地方,如果在坐的同学们有去过这个地方的可以提供一些照片和故事。课后美院的胡奕孜同学提供了相关照片,并讲述了她的父亲到冰川区域自驾游的故事,并告诉我她选择《走近冰川》博雅课程的原因是由于受到她父亲的影响。

了解每一位学生的兴趣爱好,了解每一位学生在学习过程中存在的问题和疑惑才能使教学更加完美,“走近学生”才能更好地讲解“走近冰川”。

五、在线教学感受

219日第一次在线教学,目前已经进行了2次在线教学,当初最担心的是在线教学过程中平台是否支持?师生之间是否能有效互动?教学目标是否能够顺利完成?根据目前的在线教学反馈这些问题都可以有效解决。

博雅课程知识点难度相对专业课小,但是涉及的知识面较广,教学目标相对较高,短期之内难以评价教学效果。但是学生学习兴趣培养,学科之间的交叉融合,学生批判性思维建立和学生自学能力的培养以及新时代“智慧教学”对教师基本能力的要求可以利用这次在线教学机会加强锻炼。

此外,应充分调动学生的学习兴趣,多站在学生的角度来设计教学,多与学生交流沟通,达到真正的教学相长。


 

  • 更新时间

    2020NIAN03YUE05RI 08:56

  • 阅读量

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  • 供稿

    XUEJIKE

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