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在线教学,让学习更有生命力

教师教育学院 朱雪梅

 

“老师对本节课的讲解到此结束,同学们再见啦!”两个小时的教学直播活动结束,按下“停止直播”按键,我这个“十八线的主播”累得大脑一片空白,但同时一种愉悦感油然而升,仿佛多巴胺在体内游走,我想这是一次成功的体验,在线教学其实可以很有效。

面对寒假突发的新冠肺炎防疫活动,作为一名课程与教学论的教师,我是“停课不停学”的积极响应者,我认为这次迫不得已的在线教学活动恰恰是推进课堂教学模式变革的最好契机。自从学校提出要开展远程教学的要求后,我和同事们就一直在探讨,如何才能顺利地开展在线教学?如何才能保证在线教学的质量?现在,两门课程的第一次教学都已经结束,分享一下自已对在线教学的所思所为。

选择在线学习课程平台是备课的起点

由于技术的快速发展,已经有多种多样的在线学习平台可供选择,各种平台也各有优缺点。我决定使用“南师基教云课堂”SPOC课程平台组织教学活动,它是yabo登录自主研发的定制化在线课程教学系统,旨在为教师与学生提供免费的、自建共享的在线学习平台与精品化课程资源,主要功能非常适合教师教育类课程的教学,便于组建班级开展混合式教学改革,是我负责的教育部未来学校项目中的《基于“博雅云课堂”的“双螺旋交互”智慧学习模型的研究》主要成果之一。

1 南师基教云课堂yabo登录

 

数字资源库建设是在线教学质量的保障

2 南师基教云课堂推荐班级

与传统面对面的线下教学相比,在线教学的备课要求高、任务重,不仅要进行专业知识的内容准备,更要精心准备导学问题,完成数字资源库的建设。我认为在线教学资源的筛选应符合科学性、开放性、选择性、驱动性等原则,其内容设计更加突出学生个性化学习需求,是融合文字、动画、视频、探究任务、虚拟实验等资源的系统化、可选择的知识图谱。

课程资源的丰富性是在线教学的一大优势,而且能够动态更新。以《地理学科教育测量与评价》的“绪论”课为例,我设计了导学任务、在线研讨问题、学习课件、在线测试题、拓展阅读文献等资源。我希望借助丰富的教学资源,采用项目式学习原理引导学生开展探究性学习,我以为这种教学方式,可能要比传统的接受式学习更加有效。

3 《地理学科教育测量与评价》“绪论”课资源目录

 

在线课程资源库的建设一定要突出导学问题的设计,要将其作为驱动学生开展自主学习、探究学习、实践学习的任务,这样才能发挥在线教学的优势。对此,我的学生史敏说: 线上学习提供了非常多资源,可以课前预习,上课更有针对性。也锻炼了自身的自主学习能力,自己查阅资料,解决问题,收获很多。

4 《地理学科教育测量与评价》“绪论”课的导学问题

通过“师—机—生”多维互动促进学生深度学习

在线教学绝不是学生个体完全自主的在线学习,也不是教师通过直播或录播的方式进行讲解授课,其实施的效度取决于学生学习的内驱力与人机互动交往的有效性。相比于传统面授课程的师生“问答式”交往,在线学习的交往对象完全改变,学生直接面对的是冰冷的机器,而不是有情绪、有温度的生命。如何利用计算机与互联网,通过虚拟的、多维向的交往方式激发学生的学习活力,是在线教学取得成功的关键行动。

5 直播教学的视频截屏

教师的视频讲解仅是师生交往的一种方式,是一种单向的信息传输。我利用平台的直播功能,根据原定的课程表时间给学生直播讲解。受直播功能的束缚,第一次的直播全程由我一讲到底,因缺少与学生的互动效果很不好,学生给我提出了意见。第二次课的直播过程中,我调整了一下思路,注意在关键处暂停直播,给学生留下一定的时间思考、提问、记录,然后我会及时解答学生提交的问题,这样增加了一定程度上的互动,但缺少情绪、肢体语言的交流,依然没有面对面的研讨效果好。

6 《地理学科教育测量与评价》“绪论”课中学生的提问与答疑

除直播讲解外,师生之间、生生之间的交往主要是通过学习平台中的“讨论”“提问”“答疑”“公告”等功能区而开展,也是“师—机”“生—机”之间互动交流的通道总体看,突破了时空限制的师生在线交流,是一种虚拟的网络社区式论坛,既有即时的同步回应,也有留言后的异步反馈。其优点是学生的交流比较自由、轻松,更能够彰显个性化,师生关系更加平等,学生转变为主动的参与者,而教师则作为指导者的同时也是一位真正的参与者。

比较欣慰的是,我发现,学生利用互联网自主探索的学习积极性与学习能力都很高,他们普遍认同在线学习的效果,认为在线学习有利于培养学习能力,对学习的要求较高。通过监控学习平台,可以看到,学生乐于登录平台提前预习,他们在线上能够开展热烈的研讨,这一点令我非常欣喜。由此我相信,通过互联网的教学,一定能够保证“停课不停学”的质量。

7 学生对在线学习效果的反馈

 

现在,我本学期开设的两门课,已经顺利地踏上了在线教学的征程。我想这次突发性的在线教学热潮,能够给yabo登录带来很多启示,能够给高等教育的教学改革带来巨大的促进作用。从教育理念上看,应该会极大地促进高等院校对教育信息化2.0行为计划的认同度,能够意识到人工智能时代教育转型变革的必然趋势。从管理者层面看,相信这场迫不得已的在线教学能够提升校长们的信息化领导力,也许学校未来会更加重视信息化软硬件装备的更新。从教师层面看,我相信这场应急性的在线教学,可能成为教师专业发展中的关键事件,可能会促使大家决心提升自已的信息技术素养,将混合式教学作为教学组织的新常态。如果是这样,那么高校教育教学改革的春天就真正到来了。

 

  • 更新时间

    2020NIAN02YUE20RI 20:14

  • 阅读量

  • 供稿

    JIAOWUCHU

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